乐鱼app官网-虞永平:呼唤儿童博物馆时代到来

2021-06-29

本文摘要:今年5月18日是第42个国际博物馆日,受从行动中获得经验,让孩子自己构建科学知识的理念的影响,更多的孩子与博物馆建立了联系,幼儿园也将博物馆资源投入课程视野,博物馆如何为孩子服务?

今年5月18日是第42个国际博物馆日,受从行动中获得经验,让孩子自己构建科学知识的理念的影响,更多的孩子与博物馆建立了联系,幼儿园也将博物馆资源投入课程视野,博物馆如何为孩子服务?幼儿园如何使用博物馆资源?让我们谈谈玉永平教授怎么说。虞永平:南京师范大学教育科学院教授、博士生指导、中国学前教育研究会理事长、中国学前教育研究会课程和教育专业委员会主任、中国学前教育研究会学术委员会主任、教育部高等学校幼儿园教师教育指导委员会副主任、江苏省青青工程跨世纪学术领导、国家重点学前教育学科领导、南京师范大学前教育研究所所长、教育科学院教授委员会副主任。《学前教育研究》杂志副主编。

儿童博物馆,顾名思义就是污蔑儿童成立的博物馆。针对儿童心理发展和自学的特殊性,儿童博物馆内容的范围和表现形式有其特殊要求。由于国际社会通常将儿童视为0-18岁阶段的个人,儿童博物馆的年龄层次可能分别受到重视,也可能考虑到儿童整体的年龄层。世界上最早的儿童博物馆已有一百多年的历史。

世界上主要发达国家重视儿童博物馆的建设。儿童博物馆的创办意味着人们对儿童的发展特征和类似必要的理解得到证实,体现了社会已经关注儿童的类似必要性和兴趣,已经了属于儿童的天地,让儿童以独特的方式感受到了这个世界。

因此,对于某个地方来说,如果没有或多或少博物馆,这取决于当地社会文明水平的最重要标准。是否享受适合儿童人口的儿童博物馆也取决于当地社会儿童意识的强弱。早期儿童博物馆多以科学技术内容、陈列物品为主要方式,以告诉儿童不知道的事情和现象为主要目的。博物馆的儿童特征主要是通过内容的深度构筑的。

随着人们对儿童的理解和能力水平的理解,随着现代自学理论的理解发展,特别是随着建筑主义理论影响的扩大,儿童博物馆的设计更加专业化、专业化、精细化、操作者的简化和过程化。在儿童博物馆的设计中,人们更多地考虑到儿童的兴趣和思考过程,考虑到物品与现实生活的关系,依然局限于物品的表现,开始关注事物和现象的发展和变化过程,加强了儿童博物馆的参与性。

在这里,孩子不仅是观众,也是操作者,是不可或缺的分子。波士顿儿童博物馆为儿童获得了科学、艺术、社会等领域非常丰富的探索和发现和体验活动。

费城的请求触摸博物馆为2岁到10岁的孩子建立了很多有趣的活动,从玩水到汽车司机、列车、商店购物、故事体验等非常丰富的活动场景,给孩子带来了多样化的活动,孩子的综合经验非常丰富。由于不受建筑主义理论的影响,人们在儿童博物馆的设计中特别强调了从行动中获得经验,让儿童自己构建科学知识等指导思想。儿童博物馆已经不是非常简单地展示和展示物品的地方,而是类似的自学环境,儿童在这个自学环境中的自学打破了学校、幼儿园等专业教育机构的自学,在这里关注儿童的发展和自学情况,引导儿童的参与和体验,引导儿童的事物发展变化过程这样的博物馆一定不会成为幼儿园课程最重要的补充、延伸和扩展,对孩子进一步自学幼儿园获得的课程具有最重要的意义。

儿童博物馆对儿童发展的价值不言而喻。在特别强调主动自学、探究性自学的今天,特别强调充分利用社区教育资源,充分挖掘幼儿园内部各种教育资源的今天,特别强调多样化的自学和关注因材施教的今天,讨论儿童博物馆的建设问题具有最重要的意义。我们要树立儿童博物意识,引导儿童普遍感觉客观世界,感觉人类文化,获得各种有效的方法和方法,让儿童感觉和操作者。

要有以孩子为本的意识,让幼儿园的每一个空间、每一个资源尽可能为孩子的发展服务,尽可能体现课程的价值。


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